Caderno III - O Currículo do Ensino Médio, seus sujeitos e o desafio da formação humana integral

Após estudo do caderno e leitura e discussão das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, consideramos:

-O currículo do EM deve ter seu foco principal no conhecimento científico, estabelecendo relações entre o contexto local, onde a escola e todos os seus atores estão inseridos, e a sociedade global, desenvolvendo um projeto educativo que leve à reflexão e à crítica.

-O currículo deve ser elaborado coletivamente, orientando-se pelas Diretrizes Curriculares Nacionais, articulando o trabalho escolar com as dimensões do trabalho, da ciência, da tecnologia e da cultura. Significa compreender o trabalho como princípio educativo, posto ser por meio do trabalho que se pode perceber o processo histórico de produção científica e tecnológica, bem como o desenvolvimento e a apropriação social desses conhecimentos para a transformação das condições naturais da vida e da ampliação das capacidades, das potencialidades e dos sentidos humanos.

-A partir das Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio (DCNEM), é possível traçar um novo caminho para esta etapa da educação básica, que, ao não desassociar a cultura da ciência e do trabalho, possibilita aos estudantes compreendem que os conhecimentos e os valores característicos de um tempo histórico e de um grupo social trazem a marca das razões, dos problemas, das necessidades e das possibilidades que orientaram o desenvolvimento dos meios e das relações sociais e de produção.

-Ao mesmo tempo que entendemos que o currículo deve ser organizado a partir da centralidade do conhecimento, devemos nos questionar se é possível enfrentarmos os limites da fragmentação do saber e da hierarquização entre as disciplinas.

-As DCNEM apontam a pesquisa como princípio pedagógico, a fim de contribuir com a edificação da autonomia intelectual dos sujeitos.

-Integrar os conhecimentos do currículo com atividades do interesse do aluno contribui para atribuir novos sentidos à experiência escolar e consolida a formação humana integral.

-Defender a formação humana integral é entender que vivemos numa sociedade marcada por práticas sociais injustas e excludentes e uma educação escolar assentada na dominação e no controle sobre os indivíduos, realidade esta que precisa ser ultrapassada, pensando uma educação voltada para a emancipação do ser.

-É necessário avançar para um currículo plural e inclusivo, que apresente uma perspectiva multi e intercultural e abra espaço para que diferentes etnias, gêneros, faixas etárias e necessidades de aprendizagem sejam efetivamente contempladas, partindo para uma prática consciente e comprometida com a humanização do ser, não pelo senso comum, mas pelo conhecimento científico.

-Desafio: implementar um currículo que seja inclusivo e intercultural, supere o dualismo entre formação geral e formação profissional, proporcione um caminho formativo motivador, tanto pela integração entre trabalho, cultura, ciência e tecnologia, como pela prospecção de um futuro melhor.

Caderno de estudos II

A partir do Caderno de estudos II, nosso grupo de professores sentiu a necessidade de conhecer melhor o aluno de Ensino Médio de nossa escola. Apesar de sermos uma escola pequena, onde praticamente não temos problemas de relacionamento com nossos alunos, nos perguntamos: quem é, realmente, o nosso aluno? Conhecemos seus sonhos, seu projeto de futuro? Nós contribuímos para construir esse projeto? O aluno conhece as expectativas dos professores em relação ao seu desempenho? O professor conhece as expectativas do aluno a partir do trabalho específico de sua disciplina? Como o adolescente se sente em relação ao mundo virtual? Como ele pensa família, escola, sociedade, política, religião...?

Assim, realizamos todas as atividades propostas nas atividades "Reflexão e Ação", sob a coordenação de nosso professor orientador.

 A carta que enviamos aos alunos foi encaminhada ao posto de correio que funciona junto à nossa escola, onde os alunos a retiraram. Os professores lançaram aos alunos o desafio: Que tal vocês responderem a nossa carta?

A partir das atividades do texto 1 e 3, fizemos um vídeo com os principais depoimentos dos alunos e professores.

O resultado de cada trabalho será considerado pelos professores cursistas através de um comentário desta postagem.

 SisMédio - Reflexão e Ação - atividade 1 - caderno 2

-O que, para você, é escola?

-O que você espera da escola?

-Para você, como seria:

.a escoal ideal

.o professor ideal

.o aluno ideal

.a direção ideal

.a direção ideal

.as aulas ideais

-Quais são suas maiores dificuldades na escola? O que você acha que deveria ser feito para superar essas dificuldades?

-Qual é a função/papel dos professores, funcionários, direção, alunos e pais?

-Quais são seus planos para o futuro? O que pretende fazer para concretizá-los?

-Quais são os teus medos?

-Quais são as tuas alegrias?

-Quem são os teus ídolos? Por quê?

-Se você pudesse gritar algo para o mundo inteiro ouvir e entender, o que seria?

Reflexões a partir do caderno I

A partir do estudo do caderno I da formação de professores do Ensino Médio, consideramos:

#As dificuldades em decorrência de um projeto tardio para a educação pública no país, especialmente para o Ensino Médio (EM). A universalização do EM é recente - Emenda Constitucional nº 59/2009 (entre 4 e 17 anos), inclusive respondendo à pressões internacionais.

#Necessidade de uma melhor escolarização em virtude das novas exigências de mercado e da compreensão de si, do outro e das relações entre ambos (humanização).

#Altos índices de jovens fora da escola, ocorrendo uma juvenilização do EJA( educação de Jovens e Adultos).

#O problema maior é encontrado entre jovens de famílias de baixa escolaridade e renda e grupos socialmente marginalizados.

#Reconhecer o adolescente de EM como um sujeito de direitos jurídicos, em idade vulnerável, necessitando de prioridade absoluta, conforme princípios do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA). Daí, a necessidade de desenvolver neste adolescente atitudes de protagonismo juvenil.

#A escola de EM necessita de políticas públicas e investimentos significativos para atender a população que pretende abranger.

#O aluno de EM precisa aprender em sintonia com o mundo em que vive, democratizando para isso o acesso às novas tecnologias, entendendo seu uso pedagógico, que podem contribuir para a apropriação do conhecimento e o desenvolvimento de um espírito crítico.

#Velho problema: EM de formação geral ou de formação profissional? Ainda não há um ponto de equilíbrio, pois o trabalhador é, acima de tudo, um cidadão. E cidadania também precisa ser formada, principalmente na escola de EM.

#Desafios: currículo, formação de professores para essa demanda, condições de trabalho adequadas (físicas, pedagógicas e financeiras), estrutura da escola e gestão democrática, entendendo-a conforme LDB(Lei de Diretrizes e Bases): pedagógica, financeira e administrativa.

##Portanto, a escola como um todo e a de EM em específico, precisa mudar e assumir o seu papel de instituição que tem compromisso social com o ser humano total, reflexivo e cidadão.

Perguntamos: Estamos preparados para isso?

"A formulação de uma pergunta é quase sempre mais produtiva do que a posse de uma resposta"Albert Eisntein

Para refletir...

"Para conhecer aquilo que você não conhece,

você precisa IR aonde não esteve,

VER o que ainda não viu,

FAZER o que ainda não fez

e SER o que ainda não foi." (Mary O'Neill)

Grupo do SisMédio da Marcolino Pedroso

O grupo de professores do Ensino Médio da Escola de Educação Básica Marcolino Pedroso que participam da formação do SisMédio criaram este blog para postar os resultados de suas atividades "Reflexão e Ação".